一、基本情況:

吳某儀（化名，以下用小儀代替），女，14歲，廣東信宜人，于2016年05月01日入讀我肇慶市立德學(xué)校，小學(xué)六年級(jí)生。父親是一工程師，母親是一學(xué)校在職教師。入學(xué)時(shí)家長(zhǎng)主訴問(wèn)題為：脾氣暴躁、固執(zhí)偏激、不達(dá)目的不罷休、隨意隨便、多疑、心理防御性強(qiáng)、厭學(xué)、親子關(guān)系緊張惡劣、等，家長(zhǎng)反映該生有人際交往障礙。小儀學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課注意力不集中、不寫(xiě)作業(yè)。了解家庭背景，她一直與父母雙方生活，是獨(dú)生女，父母學(xué)歷都在大專(zhuān)及以上，住在城鎮(zhèn)中心區(qū)的他們家屬于小康水平，父親采取溺愛(ài)的方式教育，而母親則采用權(quán)威方式。

二、學(xué)生蛻變過(guò)程:

咨詢(xún)過(guò)程中，小儀坦誠(chéng)自己有脾氣暴躁、孤僻自閉、自控能力差、怕苦怕累、過(guò)于依賴(lài)、冷漠親情和家人關(guān)系疏遠(yuǎn)、容易被騙、容易動(dòng)手（打架）等不良行為。自認(rèn)為與異性朋友關(guān)系一般，在不高興的時(shí)候會(huì)把情緒壓在心里、沉默或者大哭一場(chǎng)，在高興時(shí)自己高興，不會(huì)說(shuō)出來(lái)。對(duì)父母滿(mǎn)意的時(shí)候會(huì)主動(dòng)逗他們笑，但對(duì)父母不滿(mǎn)意的時(shí)候則會(huì)沉默、愛(ài)理不理、有時(shí)候會(huì)直接表達(dá)自己的想法、甚至?xí)龀雠c父母意愿相反的行為，也有時(shí)會(huì)爭(zhēng)吵或者對(duì)父母大聲喊叫。該生認(rèn)為父親經(jīng)常以打罵、講道理擺事實(shí)、嘮叨等方式進(jìn)行教育，認(rèn)為母親除了和父親一樣的教育方式外，還會(huì)選擇和自己談條件或者威脅自己。小儀用“賤人一個(gè)”、“騙人”、“有個(gè)性”等形容詞對(duì)父親進(jìn)行形容，以“還好”、“務(wù)實(shí)”、“騙人”等形容詞來(lái)形容母親，對(duì)自己的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：“一般”！該生坦言自己在家里是屬于被重視的，但在她的記憶中，她的家庭是冷漠的、沖突不斷的、冷戰(zhàn)的、無(wú)聊的、家庭成員之間很難溝通。并且希望家里能多給一點(diǎn)自由，不要騙人。

學(xué)生入學(xué)之后表現(xiàn)出非同一般的異常，情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常性的大吵大鬧，出現(xiàn)突發(fā)的爆發(fā)性的情緒反應(yīng)。有時(shí)候甚至連續(xù)哭泣超過(guò)2個(gè)小時(shí)，每次出現(xiàn)此等情況時(shí)我校都采取即時(shí)性的心理疏導(dǎo)，但是效果不理想，一般都是只能在暫時(shí)平復(fù)該生心情后不久又爆發(fā)二次激烈的應(yīng)激性情緒反應(yīng)，都是并無(wú)找到明顯刺激源，可推斷她思想跳躍性極大。

入學(xué)幾天之后，在小儀平復(fù)心情之際，開(kāi)始嘗試切入性的心理輔導(dǎo)，她開(kāi)始袒露心扉，自訴被爸爸媽媽爺爺奶奶認(rèn)為“不認(rèn)親”，由于每個(gè)長(zhǎng)輩都被自己罵過(guò)... ...使用情感反應(yīng)、簡(jiǎn)述語(yǔ)義、具體化等一般性心理咨詢(xún)技術(shù)后，有了切入性的進(jìn)展，我們發(fā)現(xiàn)她主要是認(rèn)為爺爺問(wèn)爸爸借小汽車(chē)使用一事是起因，小儀不滿(mǎn)意爸爸把小汽車(chē)借給爺爺使用，指此舉另她們一家出行不便，由于小儀爸爸帶奶奶購(gòu)物時(shí)是沒(méi)有對(duì)奶奶做出限制，而是對(duì)自己處處限制，由此認(rèn)為爸爸“偏心”。由此次帶有突破性的心理咨詢(xún)開(kāi)始，我們基本可以對(duì)吳科儀同學(xué)做出初步評(píng)估。從焦點(diǎn)解決核心心理問(wèn)題方向考慮，該生屬于“抱怨型”咨詢(xún)者，遇到問(wèn)題即習(xí)慣從別人身上找原因而把自己定性為受害者。其次，她存在認(rèn)知偏差，不正當(dāng)?shù)陌炎约憾ㄎ挥谂c任何人有同等地位或是高等地位，未能分清不同社會(huì)角色的適當(dāng)行為和社會(huì)待遇。再次，小儀的價(jià)值觀存在扭曲現(xiàn)在，價(jià)值取向是享樂(lè)取向，使用弗洛伊德三我理論則屬于“本我狀態(tài)”，即以即時(shí)滿(mǎn)足自己現(xiàn)在欲望為中心。此外，在道德方面，她存在道德缺失，對(duì)孝順毫無(wú)印象，不會(huì)分清如果孝順父母、爺爺奶奶等。亦未有改變意愿。但是，咨詢(xún)師成功在她入學(xué)一星期內(nèi)取得與該生的基本的信任感，成功建立最初的咨訪(fǎng)關(guān)系。

小儀在入學(xué)的半個(gè)月內(nèi)，一直存在情緒不穩(wěn)的情況，我們?cè)鴩L試多角度進(jìn)行評(píng)估，亦未能了解她時(shí)常出現(xiàn)爆發(fā)性的突發(fā)情緒的原因，暫時(shí)定性為未知原因，我們一直嘗試從潛意識(shí)角度去分析學(xué)生深層需要，但是收效微乎其微。每次在即時(shí)心理干預(yù)的時(shí)候她不停的表達(dá)要離開(kāi)學(xué)校，再無(wú)任何其他有意義的語(yǔ)句，只是不停的重復(fù)語(yǔ)句。我們開(kāi)始認(rèn)為這是藥物依賴(lài)情況，但是翻查學(xué)生檔案，并無(wú)記錄任何藥物依賴(lài)的相關(guān)信息，故暫時(shí)停滯于此。

在心理輔導(dǎo)工作幾乎陷入停滯不前的過(guò)程中，有報(bào)告該生出現(xiàn)“面癱”情況，一邊臉失去知覺(jué)，不能動(dòng)同時(shí)也沒(méi)有任何感覺(jué)。肇慶市立德學(xué)校心理咨詢(xún)中心組在接到她不明原因出現(xiàn)生理性狀問(wèn)題且以外出就醫(yī)檢查并無(wú)生理性病變的情況下，緊急召開(kāi)針對(duì)性會(huì)議，充分討論了該生的心理情況，考慮是潛意識(shí)的影響，但是沒(méi)有明確的原型指向。另外，又收到小儀主動(dòng)報(bào)告，在最近每晚都不能入睡，可謂夜不能寐，短暫的入睡時(shí)間，在夢(mèng)中出現(xiàn)一個(gè)女鬼，驚醒后瞇著眼看見(jiàn)兩個(gè)鬼在身邊，一個(gè)白衣女鬼較為恐怖，常常的頭發(fā)留著中分，不太露出臉，仔細(xì)看去面無(wú)五官。旁邊另一個(gè)女鬼是紅衣女鬼，看起來(lái)比較善良，大大的臉蛋但是也沒(méi)有五官。告訴我很希望家里能給她寄送一串佛珠，同時(shí)要求我為她下載一首《妙法蓮華經(jīng)》來(lái)背誦。在此情況下，一般可定性為學(xué)生產(chǎn)生幻覺(jué)，但是我們不這樣認(rèn)為，其一，學(xué)生在講述這些情況的時(shí)候思維清晰，觀察表情完全全在反應(yīng)良好的情況，其次，學(xué)生報(bào)告看見(jiàn)兩女鬼的時(shí)候，有可能還處于睡夢(mèng)和清醒之間的迷蒙狀態(tài)之中，所以，熟悉學(xué)生的我們將其定性為潛意識(shí)的夢(mèng)中反映，因此我們決定對(duì)小儀進(jìn)行更深入的催眠治療。

在催眠治療當(dāng)中，我對(duì)小儀進(jìn)行中層催眠，在第4次催眠療法過(guò)程中，我捕捉到了核心內(nèi)容。在進(jìn)行到小學(xué)中高年級(jí)催眠中報(bào)告時(shí)，學(xué)生多次出現(xiàn)“我是誰(shuí)？”、“我叫什么名字？”、“我為什么是吳某儀？”等報(bào)告。根據(jù)精神分析基本技巧，哪里有阻抗，哪里就有心理問(wèn)題的存在。我很確定這些心理問(wèn)題都與小儀的名字有關(guān)，我回憶起我所聽(tīng)到過(guò)的該生的名字，確實(shí)有幾個(gè)。這樣，我認(rèn)為本次催眠目的已經(jīng)達(dá)到，可以進(jìn)行喚醒了，我隨機(jī)下達(dá)引導(dǎo)語(yǔ)“小儀，你已經(jīng)做的很好，我們已經(jīng)成功達(dá)到這次目標(biāo)了，你現(xiàn)在馬上會(huì)看到，面前的光線(xiàn)，你嘗試向前走，你越走，越快，你覺(jué)得你的手腳慢慢開(kāi)始有力，你的腰充滿(mǎn)力量，你的眼睛、眼皮現(xiàn)在力量充盈，你可以開(kāi)始跑了，向著光線(xiàn)，當(dāng)我數(shù)到5，你就可以睜開(kāi)眼睛，回到這里，這里是立德學(xué)校心理咨詢(xún)室，5,4,3,2,1！”

催眠過(guò)后，我針對(duì)小儀的姓名，進(jìn)行了5次針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，原來(lái)，她的母親很迷信，經(jīng)常找所謂的“大師”來(lái)給她算命，每每發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)事情，她母親就會(huì)馬上尋找大師的幫助，大師給她起了一個(gè)又一個(gè)的名字，自從小學(xué)4年級(jí)開(kāi)始，她的母親已經(jīng)為她改了4次名字了。這樣，尋著線(xiàn)索，小儀在探索當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不是那么的看重名字是什么，而是在沒(méi)有準(zhǔn)備好的時(shí)候，很突然地被告知更換了一個(gè)又一個(gè)的名字?？偫ㄆ饋?lái)，她認(rèn)為母親并沒(méi)有尊重她，自己也家里、甚至乎在這個(gè)世界里，只是一個(gè)附屬品，沒(méi)有任何自主決定的權(quán)力。我分析，小儀處于青春叛逆期，是處于自我意識(shí)高漲的時(shí)期，但在這時(shí)卻陷入無(wú)法控制自己最基本的東西，例如姓名。出現(xiàn)了極大的內(nèi)心沖突。所以，小儀出現(xiàn)的主要問(wèn)題，自我為中心，其實(shí)是對(duì)于自我意識(shí)被剝奪后的精神分析領(lǐng)域-自我防衛(wèi)功能的發(fā)動(dòng)引起的，所以做出了打罵全家人，不理會(huì)家人感受等行為，夢(mèng)中一紅衣女鬼和白衣女鬼，其實(shí)都是小儀心中自己的歪曲反映，一面善良一面恐怖，其實(shí)是自身自我意識(shí)沖突的反映，兩個(gè)女鬼都無(wú)任何眼耳口鼻，無(wú)面目代表無(wú)名字。母親為自己改了很多個(gè)名字，則等同于沒(méi)有名字。其中“面癱”也是同一道理。當(dāng)我和小儀分析了這些情況之后，她若有所思，開(kāi)始達(dá)到認(rèn)識(shí)自己、接納自己、釋?xiě)蚜恕?/span>

在對(duì)小儀心理情況掌握之后，我停止了對(duì)她的深入的潛意識(shí)性的心理輔導(dǎo)療法，轉(zhuǎn)換一般性的心理疏導(dǎo)，大概半個(gè)月左右，小儀告訴我，她的面癱慢慢恢復(fù)，現(xiàn)在已經(jīng)全好了，說(shuō)話(huà)清晰，臉上的知覺(jué)清晰的感覺(jué)真好，同時(shí)分別接到語(yǔ)文、英語(yǔ)老師的報(bào)告，小儀在最近一次考試中，語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)內(nèi)總分排名第二，作文單項(xiàng)分第一名，英語(yǔ)考了九十多分。同時(shí)在一次學(xué)校的大型活動(dòng)中，在全校師生家長(zhǎng)面前表演“搏擊操”，通過(guò)積極、主動(dòng)的參加校園的文娛活動(dòng)，同學(xué)的鼓勵(lì)、老師的贊揚(yáng)，該生逐步的融入到學(xué)校正常的生活、學(xué)習(xí)中，找回了昔日的自信。

三、學(xué)生結(jié)業(yè)后去向:

小儀于2017年6月在立德學(xué)校順利結(jié)業(yè)，結(jié)業(yè)后，她欣喜的告訴我：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不是以前的小儀了，我是全新的小儀，不斷超越自己的小儀！”我們也衷心的祝福她擁有個(gè)美好的未來(lái)。

2017年5月8日