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            情緒障礙案例
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            患十年雙向情感障礙的大男孩
            發(fā)布時間:2016-07-22

            下午14點50分,阿健的父母親準時來到基地參加我們一周前約好的家庭治療。

            阿健, 26歲,廣州人,來基地之前被廣州某三甲醫(yī)院診斷為抑郁燥狂雙向情感障礙,中專畢業(yè),至今沒有上班,家人曾求助精神病??漆t(yī)院住院治療,2001年開始長期服用精神藥品。

            1米8,五官端正,身體因為長期服藥有些虛胖,在基地前段時間因為躁狂或憂郁反復發(fā)作成為了全體老師的“老大難”和“無能為力”的對象,同學們對于他時好時壞的狀態(tài)也有些畏懼和排斥。

            我每次觀察以及行為輔導老師反饋的情況,都是一些突發(fā)的應急事件(同學課間嬉笑他,老師的強制要求行為訓練等,都會激發(fā)他激烈的躁狂情緒,完全退行為一個嬰兒的狀態(tài)),從事了這么多年的家庭治療的經驗告訴我孩子一種持續(xù)的癥狀和行為一定與成長中的家庭互動模式有關,所以我決定通知父母過來做家庭治療,通過家庭成員間的真實互動和溝通的呈現(xiàn)來解決其躁郁的癥狀。

            在進咨詢室之前,父母已在咨詢等候了,從父母的眼神當中能感受到他們有多么深切的期待,因為這么多年的困擾(兒子社會功能的喪失、妻子和女兒的離開)實在是讓他們無能為力了。

            梁媽媽是一位相貌姣好的中年婦女,棕色卷發(fā),膚色看起來比上次好很多,說話挺快,個性直爽,略有些強勢。父親穿一件白色的條紋襯衣,平頭,看起來很溫文爾雅,很有禮貌。

            我走進咨詢室,介紹自己是一名在青少年成長基地工作的顧問咨詢師,我和每個家庭成員握手,都坐了下來。

            此次會談由媽媽主動開始了。

             

            梁媽媽:梁健這段時間怎么樣,有沒有再服藥?(很著急和期待)

            立德教育專家:來第二周我就要求停藥了,間歇性的會有躁郁發(fā)作。

            之所以邀約你們過來做家庭治療,一方面想你們給予他一些鼓勵和支持,更重要的一方面他現(xiàn)在慢慢擺脫了藥物的依賴,但深層次心理問題的解決需要你們家庭的支持和參與。

            梁爸爸:謝謝專家,只要擺脫了藥物依賴。

            阿健推門進來,站停了一分鐘,眼淚忍不住流了出來,似乎覺得很委屈,走到媽媽跟前跟媽媽抱在一起)

            立德教育專家:我們坐下來吧。(我有暗示坐在父母中間。爸爸還是坐在一個單獨的椅子上,阿健跟媽媽坐在一起)

            立德教育專家:這段時間怎么樣?

            阿?。海ㄟ吙捱呎f)在這里很不習慣,我融入不進去,他們都覺得我是個病人,嘲笑我。我在這里沒有朋友,很孤獨,他們都不理我。。。。。。

            媽媽:沒關系,你不用理他們。。。。。。

            (我刻意打斷了媽媽,讓阿健繼續(xù)傾訴下去,我理解作為他來說來基地是迫不得已,依他的年紀確實偏大了些,基地大部分是處在青春期的孩子,再加上他的癥狀也讓周圍不了解的都會敬而遠之,怕惹他,在初期更是加劇了他躁抑癥狀的出現(xiàn))

            阿?。何液茈y在這里安靜下來

            立德教育專家:我理解你的委屈,周圍的同學們大部分都比你小,他們不理解你的情況下,會有誤解和嘲笑,你理解到嗎?

            梁媽媽:就是,他們都是小孩子,你不用理他們。

            從媽媽的話語當中,感受不到對兒子的理解)

            立德教育專家:阿健,你來這里這么長時間,你很清楚,來這里的學生都是曾經帶著一些家庭和行為問題來的,他們就是來改變的,所以如果你不能嘗試去理解這些,這樣你會更痛苦。所以我想問你一個問題,你明白來這里的目的是什么?

            阿?。浩鋵嵨彝?,我覺得我需要提升自己的能力,沒有自信和價值。

            立德教育專家:你不是沒有自信和價值,而是有一種東西把他困住了,你知道是什么嗎?

            你還記不記得,上周你因為被人誤解,你情緒很不好,對我發(fā)脾氣,讓我永遠不理你,你知道嗎,當時我也有些生氣,只是我知道你習慣性的容易被別人帶給你的情緒所困擾,所以我等待下次再找你,等你情緒好的時候。

            所以你要有自信和價值,你先必須有能力處理自己的情緒。

            阿?。菏堑?,我覺得專家說得很對。我就是不喜歡別人說我誤解我,不接受我,我就生氣。

            開始把問題轉向家庭成員)

            立德教育專家:在你們過往家庭溝通和互動中,彼此之間是怎樣的,或者說誰在主導?

            梁爸爸:基本都是他媽媽跟孩子溝通,我個性比較包容一些。

            梁媽媽:我覺得阿健個性比較固執(zhí),我很難跟他溝通,他不聽我的。

            阿健:不是的,你從來不理解我,不聽我的想法。

            梁媽媽:我怎么不理解你了?

            (開始有些爭執(zhí))

            立德教育專家:這樣的爭執(zhí)在以前的家庭中多嗎?

            梁媽媽:是的,他個性很固執(zhí),所有我跟他的爭執(zhí)比較多。

            立德教育專家:那媽媽你有沒有覺察到當阿健爭執(zhí)不過你的時候會有情緒?

            (阿健低著頭嘆氣)

            立德教育專家:阿健,你嘆什么氣呢?

            阿?。簩<?,我覺得我跟我爸比較好溝通。

            媽媽,你真的病的比我還嚴重,你真的要找看心理醫(yī)生。

            立德教育專家:你怎么這么說?

            阿?。簨專闾珢畚野?,太疼我了,什么都滿足我,我覺得你真的有些重男輕女,我妹妹比我小,我感覺你明顯給我的愛比她多多了,我已習慣被人寵了。

            立德教育專家:媽媽你聽到了什么了嗎?

            梁媽媽:我對她的關注度是多些,這么多年,他這么多年這樣的狀態(tài),我真的不知道怎么辦?

            立德教育專家:我想問問爸爸,當你看到你太太跟小孩有爭執(zhí)的時候,你怎么辦?

            梁媽媽:他都是幫我。

            立德教育專家:怎么說?

            梁爸爸:我的性格通常不太愛跟別人爭執(zhí),所以很多時候我都是順著她。

            立德教育專家:所以媽媽跟兒子爭執(zhí)的時候,兒子是沒有能力去順從和理解的,所以他選擇生氣和發(fā)脾氣的方式來應對,媽媽,可以這樣說嗎?

            梁媽媽:我個性比較直接,有時喜歡去爭執(zhí)。

            立德教育專家:所以不知道大家有沒有覺察和思考這個問題,阿健平時當生活中出現(xiàn)跟他爭執(zhí)和得不到認同的時候,他情緒的來源了?

            立德教育專家:所以這十多年的時間,你們一直期待藥物可以醫(yī)治好他的情緒問題,阿健也慢慢產生對藥物的依賴。但是事實上,他的社會功能(正常的工作和社交)并沒有解決。阿健目前一方面通過行為矯正訓練逐步找到自信和融入正常的社交,一方面通過心理和家庭治療來解決你的情緒問題,你覺得呢。

            阿?。何蚁M麐寢寣ξ业年P愛少一些,我已經大了,爸爸多給些支持我,我相信我可以的。

            立德教育專家:是的,阿健的聲音在告訴我們,他需要提升自我價值,所以爸爸你可以給到足夠的支持,媽媽以后可以退出一些,給一些生活上必要的支持,讓爸爸參與多一些。

            同時爸爸跟媽媽有時候一些爭執(zhí)你們需要自己去面對。

            阿?。何乙欢〞猿?/span>

            梁媽媽、梁爸爸:我們一定注意,謝謝專家。

            看著他們一家人走出了咨詢室,我深深地舒了一口氣。

            結束語:治療還沒有結束,接下來他們一家人的家庭治療還要繼續(xù)。

            我們已經看到,阿健并不單單是情緒障礙的問題,我們明顯看到家庭的沖突是如何波及到孩子身上。他的母親對他,作為父親的替身,有點太苛刻。而爸爸容忍回避的個性,則通過無條件的認同和回避來附和妻子,導致在家做全職家庭工作的媽媽必須有個情緒的出口,自然就落到孩子身上了。

            我們不僅要問,阿健的行為問題主要是父母造成的呢?不是。

            但是我們可以肯定的是,阿健的情緒問題、自卑、社會功能的喪失,所有這些的根源都在于家庭的交互作用。

            通過這次家庭治療的收獲是,他們彼此對對方的問題有個更深的理解,并且都愿意去改變和克服。

             知識點:

            雙向情感障礙是以躁狂或憂郁的反復發(fā)作和交替發(fā)作為特征的精神疾病,主要特征為情感障礙,故又稱情感性精神病。發(fā)作可呈雙向性,亦可呈單向性,躁狂癥的特征是興奮的、激動的、樂觀的、情感高張,抑郁型恰恰是另一極端、其特點是憂郁的、悲觀的、沉靜的、情感低落的。因二者可交替發(fā)病,故該病又稱循環(huán)性精神病,全程中,有的以躁狂型為主,有的以憂郁型為著,一個階段化悲為喜,一個階段又轉喜為憂。本病以情感低落、思維遲緩和運動抑制為三大特征,并呈躁狂、抑郁交替發(fā)病。

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